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三个臭皮匠顶个诸葛亮

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三个臭皮匠顶个诸葛亮

2019年05月07日 14:39

 

  第三单元 生物圈中的绿色植物

    在课堂上生成问题,要保护学生质疑的积极性。在学习《天上的街市》时,学生提出了一个疑问:诗前两句说牵牛星和织女星相隔很远,而后又为何说“河汉清且浅,相去复几许”,这首诗前后矛盾。我抓住这个契机让学生畅所欲言。有的学生认为:两颗星很远,但是两颗真挚的心却始终相伴。另外的同学认为:那浅浅的天河,定然是不甚宽广,咫尺天涯,却无法倾诉,只能无言凝望,只能够等待一年一次的团圆。两种解读,都言之有理,持之以据。没有对错之分,问题教学不仅仅是发现问题,解决问题,更重要的是凸显学生的思想,让学生真正驾驭知识。

    邓老师经验的普遍意义在于它证明了网络确实能为语文教学开辟一片崭新的天地,它启示我们要进一步充分认识并有效利用网络功能。网络平台的这种功能,对语文教学改革具有革命性作用。这在邓老师的实验中已初见端倪。

    苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”质疑是探求知识,发现问题的开始。通过质疑可以使教学更有的放矢,可以促进学生主动探究,可以激活学生的思维,可使学生更善于学习。新课程标准把重视学生质疑,放在改进阅读教学的首位,并明确提出:“阅读教学应充分重视学生的诵读、质疑、探究、讨论”,“教师在必要时予以释疑解惑,并从学习方法,思维方法上加以引导、点拨”。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问,说明他一直在积极思维,是对知识内容有一定程度的理解与思考,是主动学习的一种表现。因此,教师应努力创设民主氛围,提倡、鼓励、诱导学生自己发现问题,提出问题。教师还要教学生学会就本课所学知识的重点、难点、关键处提出问题,让学生“学会问”,善于问。此外,在阅读教学中,教师对学生的质疑应慎重对待,灵活处理:如是经过学习、努力可以解决的疑问,要引导学生独立思考;游离于学习任务之外的疑问,要适当冷处理;和教学重点有关、启发性强的疑问,要表扬提问的学生,并组织讨论研究。我教《孔乙己》时,作了如下安排:① 阅读思考,② 质疑,③ 解疑。在学生质疑后,我梳理了学生的问题,并这样解决:对于一般性的问题,如字词、语句理解等,我就发动学生自行解决;对于关键性的问题,则组织学生分组讨论解决。如针对一位学生提出:“‘孔乙己大约的确死了’有没有矛盾?”,我让学生讨论:“孔乙己为什么大约死了?孔乙己为什么的确死了?”这样安排,课堂讨论异常热烈,学生的疑问解决了,教学目标达到了,学生的主体性和教师的主导作用也充分体现出来,进一步提高了学生学习的主动性和积极性。

    第二步是明确各小组的任务:编写学习方案;把所讲内容制成多媒体课件的形式引导全班同学学习,课时一般是两课时。每位同学都必须加入专题组参与工作,包括搜集和选择相关资料、编写学习方案、制作课件、参与课堂讲解、指导全班同学学习等。各组长负责召集全组同学选择资料,负责组内人员的分工与合作,就内容讲解和组内同学(还包括老师)沟通,达成一致意见,在开展活动过程中负责向老师汇报本组活动进展情况,组织组员按时按质完成工作。

    第四章 生物技术的安全性和伦理问题

  第三节 人脑的高级功能

  八年级上册 2014年6月第2版,2016年6月第3版

    做人不要过于讲情面,如果死守着情面不放,做什么事都怕做错了而丢份,都怕失去面子,那就什么事情都做不成了。错了并不可怕,只有勇于认错才能真正赢得面子。

    1 教学幽默的艺术性特点

  专题八 解放人类的阳光大道

    第二节 物质出入细胞的方式

    克制欲望,让心态永葆青春

    你的心是小小的窗扉紧掩

    具体内容:

    But complexity blocks all three steps.

    人文性意味着:语文课程应凸显教师的人文关怀,体现对学生文化个性的重视,使课堂充满人性、人情和人道的教育。在一个宽松和民主的环境中,尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主体性和创造性上,树立人本观念,注重个性生命生长,强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。要在中职语文教学中贯穿人文教育,教师必须充分了解学生并树立师生平等的教学观念。

    分析张孟同学的个性特点,其实并无特殊之处,在过去几十年的教学中见过不少。爱美之心人皆有之,没有谁会在人面前显示自己穿戴差,长得丑。好强之心人皆有之,没有谁会在人面前显示自己苯,不聪明。爱听好话人皆然之,没有谁爱听无故的批评、斥责的话。这是人之常情,符合心理学原理。如此说来,张孟同学的“虚荣”是要强的表现,也是自尊心的特殊表现形式,只是较为典型、集中了些。比如她说考多少分、前多少名,无非是想证明自己不比别人差。其实这也证明她感觉到了自己不如别人强。我们的任务是帮助她真正强起来。

  

    六、不抱怨、不打骂,满满正能量

    “不求一日分数之高低,但求未来无限之发展。”大语文教学,着眼于学生语文素质的培养与发展。

    1979年,他接了一个班,没到半年,10月份参加全县的基础知识测验,初二和初三比,在35所学校中排第七位,他们只用了一个月的时间学了2册教材,人们很惊奇,到1980年的能力竞赛,当时他们班的学生是重点中学选拔后剩下的学生,结果成绩第一,超过了重点中学。

    “记1928年的一次俄国旅行”。这次旅行是怎么去的?谁邀请?邀请者出于什么目的?

    当你回忆起旧的习惯,这时的感受是否不象以前那样让你觉得快乐,而是痛苦呢?

    (二) 杜甫在成都:研究内容包括课内名篇《蜀相》《茅屋为秋风所破歌》和杜甫在成都写的和成都有关的其它诗篇。(这个专题是因为本人所教学生为成都学生,具有一定的地域性。其他地方的教师也可以根据当地特色来确定研究内容)

    五、引用诗词成语,使教学生动形象。要上好一堂课,离开生动精炼的语言是办不到的。教学中对于内容比较抽象,而无挂图、插图表示的内容,利用生动的语言、传情的教态和板图结合,会引起学生的兴趣,达到加深印象,巩固知识的目的。

  一孙中山的三民主义

  

    ______年 ____ 月___日

    奖励学生,更要注意不要轻易批评学生,学生毕竟是孩子,需要老师引导,

  

  时光像水中的倒影,弹指一挥间,我已一步一个脚印地走过三年初中,在理想之光的照耀下,我又走进了美好的高中生活,心中怀抱着无限的憧憬,但脑海中还残有贪玩的意念。我整装行囊,踏上征途,做好为改变自己命运的准备。

    (1)年龄下降,年级超前。据统计,早恋人数约占学生人数的10%左右,其分布态势约为初一占25%,初二占40%,初三占35%。

    2、原始农业和先民的家园

    说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论,用教育理论指导教学实践,改进教学,不断提高教学水平。说课活动有说又有评,特别是课后的说评结合,围绕这课的教学怎样落实素质教育要求,怎样提高深堂教学效益,各抒已见,相互交流,不仅锻炼了参与者说与评的能力,而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识,新的提高。说课一定要抓住、难点,突出教法的特点,说出与众不同的教学新意,这就是说课的艺术。

    我校张小蓉老师执教《爱莲说》,采用“译一译、说一说、议一议、做一做、背一背”等方式很好地对学生进行“字读、意读、情读”训练,课堂内书声琅琅,老师与学生、学生与学生之间互动良好,教学效果水到渠成。

    摘录《泪珠与珍珠》《巴尔扎克葬词》《我为什么活着》的经典片段;借鉴《游褒禅山记》《项脊轩志》的写作特色,摘录《游褒禅山记》《伶官传序》《石钟山记》一些有哲理的句子。

    宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山还是山,看水还是水。在语文复习阶段的试卷讲评课中又何尝不存在这三种境界。

    师:引用是说明的一种有效方法,要引得可靠,引得精当,这都没有错。这篇文章之所以引用的资料很多,一是由内容所决定。说明的方面比较多,信手拈来,你可能会产生错觉。二是增强文艺性。高士其说,科学小品是“科学和文学结合之子”,旁征博引,为的是达到艺术地宣传科学的境界。阅读时,我们有这点困难不足为奇,毕竟我们接触到的诗文很有限,文化积淀不够,读多了,逐步积累,这种状况就会大有改进。

  第七章 绿色植物在生物圈中的作用

    冷冷清清握不到你的双手

    女:有人说,老师是托起太阳的人,

    主要优点:

    学生齐诵唐代的诗人孟郊《游子吟》:

    1.同篇文章不同评价

  第2节 生物的进化

    8、自律

    五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论,以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论,以学会学习为宗旨的学习方法论,以养、教结合为宗旨的家庭教育论,以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论,以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。(摘自特级教师 陈自鹏《解读魏书生》)

    与陌生人对视——70分;

    语文课程标准提出,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。那么,何谓人文性?笔者认为,人文性不是文学性,不是文化性,也不是人的自然性,它应该是三者有机融合而折射出的人之为人的东西,是一切有利于人“健康”(身心健康、情感健康、道德健康等)发展的东西。语文课程的特点决定了该学科对学生人文教育中至关重要的地位。

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